学报

让教研科研双翼齐飞

——博鱼体育APP学报《传媒与教育》卷首语

当今社会对大学诟病最多的是重科研轻教学的现象。而“重科研”的目的为了写论文、评职称，科研目的的走样，大学的本质被异化，更是症结根本所在。

当前发生在大学课堂上的变革实在是千年之未有。慕课让中外名师触手可及；翻转课堂颠覆传统讲授；多媒体网络设备深入教室，远程督导可视可感；95后新生代课上手机与教师争夺知识霸权……。工作在教学第一线的教师，面临着教学对象之变、教学环境之变、教学手段之变，如何应对？已然成为不可回避的问题。

然而，不是每一位教师都敏锐地感知到这种变化；不是每一位教师都强烈地意识到这种变化将自己的密切关系。有的还延续着强烈的惯性，认为十多年寒窗苦读到了硕士、博士，工作有了经验，比学生早学多学了，教师的权威是当然的。甚至有位8年教龄的老师说“我从学生那儿不能得到新东西”。这样的思维观念和傲慢情绪恐怕是适应新时代大学教育的最大障碍。费孝通先生说过：“在社会变迁的过程中，人不能仅仅依靠经验做指导。……在变迁中，习惯是适应的阻碍，经验等于顽固和落伍。顽固和落伍并非只是口头上的讥笑，而是生存机会上的威胁。” 

今天，在这个克里奇玛权威被解构的年代，能获得95后年轻一代的信赖，真正牢靠而又现实的恐怕是对新时代学习主体的研究、对课程与教学法创新的潜心钻研。没有理解和融洽，没有互动双方的前提，单向的“教”而不流的阻滞和隔阂，无论教师如何付出怎样的备课努力，无论向学生做出怎样的诚意，学生们首先感受到的是单向的灌输、压制、甚至权威教化。

作为大学教师，教研与科研本应双翼齐飞，共同构成教师的职责。教研，不能迷失的是教育的目的。教育目的何在？ 200年前德国的教育宣言对我们今天尤其振聋发聩，它提出：“教育的目的，不是培养人们适应传统的世界，不是着眼于实用性的知识和技能，而是要去唤醒学生的力量，培养他们自我学习的主动性，抽象的归纳力和理解力，以便使他们在目前无法预料的种种未来局势中，自我做出有意义的选择。”

教研者，教学教育研究科学之谓也。加强教学研究，探索学习主体的心理成长规律，系统性地认识教学的客观规律，不仅可以提升课堂教学的魅力，更使教学能从迷茫、困顿、疲态走出，而步入自由、坚定、从容之境。

教育者，当理想高远而心境平和。教研可以开启教育者活泼泼的襟怀，培育教育者宏阔的心愿，向往人类教育的最高境界。

（《传媒与教育》2015年第1期卷首语 作者 金梦玉）